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为了有效开展整本书阅读的教学研究，提高整本书阅读任务群的实施水平，给广大教师提供一些借鉴与反思的课例，年12月16日我校举办了整本书阅读教学课堂展示活动。浙江省特级教师莫银火老师以及名下工作室学科带头人、桐庐中学陆云鹏老师应邀参加了此次活动。参加活动的还有东阳市高中语文教研员单范明老师以及来自各个高中的骨干教师。
活动内容包括整本书阅读教学课堂展示，说课评课以及特级教师作文讲座。
#1
踏乡土，寻乡情，明乡理
我校陈斯璟执教《乡土中国》导读课
陈斯璟老师从“何为乡土”一问开始，用客家民居、于家村落和稻田旅游等视频案例为“乡土社会”这一核心概念提供大气生动的现实素材，以检验学生的预读成果，并对比《乡土情结》《江村经济》等文段带领学生感悟“乡土”内涵的多元性，分析《乡土中国》作为学术性讲稿的文本特征和论述逻辑，为学生现有的思维导图提供了优化方案，进而有方向性地展示在整本书阅读中需要采用的阅读方法。
桐庐中学陆云鹏老师执教
《厘清乡土，理解中国》——《乡土中国》整本书阅读
陆云鹏老师从《红楼梦》中的人物关系——堂兄妹与表兄妹，引入中国以前堂兄妹不可以婚配而表兄妹可以的事例，再切入内外有别的差序格局的概念，设置了“绘制全书思维导图”“分析核心观点并诠释概念”“拓展延伸，辩证分析”等多个任务，从梳理文本内容开始，厘清概念特别是“差序格局”的概念，然后又回归到文本论证阐析，最后拓展延伸到现近社会发红包中是否存在差序格局，课堂环环相扣，以本为本，从现实出发又回归现实，从而落实理清乡土、理解中国的教学目标。
#2
品一颦一笑，析人物本性
我校孔亮老师执教
《天尽头，何处有香丘——红楼梦导读》
整个课堂孔老师引导学生阅读并挖掘《红楼梦》中关于林黛玉“笑”的描写，分析“笑”的描写文字，从而探究林黛玉的人物形象，继而挖掘文本描写的社会生活和作者文本创作的思想精髓。视频导入，实例验证、小组合作探究，课堂活泼高效。“一笑倾城绛草仙，潇湘情债泪心眠。悲同诗意人丰满，四海红楼社会研”，诗人本色的孔老师最后以一首《思林黛玉有感》做结。学生也在这一探究过程中逐步形成了适合自己的读书方法。
#3
评课环节
单范明老师指出三个课例都围绕语文核心素养展开，准备充分，文本理解深刻，思考新颖，教学目标切入点小，值得大家学习和借鉴。随后，提出点评批注等传统的文本解读法现近的教学中到底适不适合，引发大家思考。最后，单老师勉励全体老师要潜心探索，不断深入，争取有所思，有所得。
东阳二中高一语文备课组长马新忠老师从这三堂课出发，介绍了他们学校现阶段高一组织整本书阅读的方法，从初度到深度阅读概括为五个步骤，给所有教师以新的启发。
莫银火老师以其特有的主题式评课风格，指出三堂课的“导”字本色。首先，“导”是一种理念也是一种方法，新课改不可胆小如鼠更不可胆大包天，淡定深潜才是正道；其次，“导”什么很重要，要在思维导图的基础上，注重篇章之间的逻辑关系和辩证概念的阐述；最后，“导体”很重要，导体——执教教师自身素养、教学经历决定着课堂建构框架和整体特色。
#4
冲动是魔*，宁静方能致远
下午，莫银火老师给全体高三学生做了题为《智商情商同步在线的我的写作》的作文讲座。
“请你评价自己的性格”“‘梁祝’为何化‘蝶’而非比翼鸟”，莫老师从几所大学三位一体的面试题导入，引发大家的思考。
用“我也不否认……，然而……”“从……角度而言”“在……情况下”“或许……也可能……”这些的句式运用，思维自然有序深入。
“特例不构成普遍价值”“论据不能作为分论点”“堆砌使论述乏力”，莫老师精心总结的一句一句的金句，使学生豁然开朗。
“冲动是魔*，宁静方能致远。”莫老师认为，没有多少思维含量容易陷入肤浅的感性，事件背后的张力很大，我们需要想想清楚再说，沉着冷静，淡定深潜，寻根才是重点。
莫老师近两个小时的讲座循序渐进，幽默风趣，干货满满，尽显儒雅睿智的智者风范。窗外冬日暖阳，室内春风和煦，且让我们共享这份语文的美好！
文案：单翔飞
图片：申屠盼睁
排版：吴昊
审核：孔亮
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