“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”明代大学问家宋濂在家境贫寒，自身又体弱多病的情况下，一心向学，排除万难，终于学有所成，青史留名，谱写了一曲荡气回肠的奋斗之歌。今天，让我们一起走进宋濂的求学之路，看看他经历了哪些磨难，又是怎样克服的。
1、了解作者及文体；诵读课文，疏通文意。
2、掌握借事说理和对比的表现手法，体会细节描写的作用。
3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观。
宋濂（—），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死夔州。宋濂坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年()辞官。第二年，宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
嗜(shì)学 俟(sì)
衾(qīn)
容臭(xiù)
加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)负箧(qiè)曳屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然缊(yùn)袍
耄(mào)老廪(lǐn)冻馁(něi)谬(miù)称
撰(zhuàn)贽(zhì)
（1）余/因得/遍观群书。
（2）从乡之先达/执经叩问。
（3）以是/人多以书假余。
（4）卒/获有所闻。
（5）不知/口体之奉/不若人也。
（6）盖余之勤且艰/若此。
（7）余/故道为学之难/以告之
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
u即：就嗜学：特别爱好学习
u无从：没有办法致：得到
u每：常常假借：借
u手自笔录：亲自用笔抄写弗之怠：不放松抄录书
u走：跑逾约：超过约定期限
u以是：因此以：把
u既：已经加冠：成年
u益慕：更加仰慕患：担心
u硕师：学问渊博的老师游：交往
u趋：快步走从：向
u先达：有道德有学问的前辈叩问：请教
u德隆望尊：道德声望高填：挤满
u降：和缓辞色：言辞和脸色
u立侍：站立陪侍援：提出
u质：询问俯：弯下
u倾：侧着或：有时
u叱咄：训斥，呵责色：神态
u愈：更加至：周到
u复：辩解俟：等待
u卒：终于
译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
u从师：跟从老师学习负箧：背着书箱
u曳屣：拖着鞋子穷冬：深冬，隆冬
u皲裂：皮肤冻裂舍：客舍
u支：同“肢”肢体僵劲：僵硬
u媵人：旅舍中的仆役汤：热水
u沃：浇衾：被子
u拥覆：盖上寓：寄居
u逆旅：旅店日：每天
u再：两次食：供养，给……吃
u鲜肥：新鲜肥美同舍生：同屋住的同学
u被：同“披”，穿绮绣：华丽的衣服
u朱缨：红缨宝饰：宝石装饰
u腰：在腰间佩戴，名作动备：挂着
u容臭：香袋烨然：光彩照人的样子
u则：却缊袍敝衣：破旧的衣服
u略无：全无，毫无慕艳：羡慕
u以：因为中：内心
u口体之奉：指吃穿的供给若：如、比得上
u若：如，好像耄老：年老
u预：参与君子：指有官位的人
u承：承受宠：恩宠光耀
u缀：跟随顾问：接受询问
u谬称：不恰当地赞许。谦辞
译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
u县官：朝廷禀稍：公家按时供给的粮食
u裘葛：冬天的皮衣和夏天的葛衣遗：给予，赠送
u馁：饥饿患：担忧
u司业、博士：古代学官名宜：应该
u诸：之于
译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉，去求教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
u流辈：同辈朝：臣下朝见君主
u乡人子：用同乡后辈的身份谒：拜见
u撰：写长书：长信
u贽：初次进见尊者时所持的礼物辨：同“辩”
u和：谦和色夷：平易
u归见：回家探望勉：勉励
u诋：诋毁，毁谤际遇之盛：际遇好
u骄乡人：在同乡面前显示骄傲
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。他自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢!
1、这篇文章写作者的学习经历，是围绕哪句话来写的？表明写作缘由的句子是什么？
明确：“盖余之勤且艰若此。”“余故道为学之难以告之。”
2、划分结构层次。
明确：第一部分(1-2)：作者本人求学的艰难和用心之专。
第二部分(3)：今之太学生们学习条件的优越。
第三部分(4)：赞扬鼓励马生，点明这篇赠序的写作背景和意图。
1、开头第一句“余幼时即嗜学”的作用是什么？
明确：统领全文，为全文定下基调。
2、第1段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？
明确：（1）得书之难→借书抄录，博览群书。
（2）叩问之难→远行求师，虚心求教。
3、与“嗜学”构成矛盾的词语是哪一个？这是什么表现手法？有什么作用？
明确：“家贫”。
这是对比的表现手法，将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比，突出作者幼时不畏艰苦的学习精神。
4、作者在记述自己的求学经历时，却大篇幅地写老师的严厉，其作用是什么？
明确：作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度，突出了他求师的艰难。
5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
明确：①不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
②可取。“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
6、第2段写了哪些困难？作者是如何克服这些困难的？
明确：（1）奔走之艰→志坚行苦。
（2）生活之苦→一心向学，乐以忘忧。
7、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
明确：“同舍生”服饰的华贵与“我”“缊袍敝衣”形成鲜明对比，通过对比，反衬自己求学生活之艰苦，突出求学信念之坚定。
8、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？
明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困，即“以中有足乐者，不知口体之奉不若也”。
9、太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
明确：①无冻馁之患：“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”；
②无奔走之劳：“坐大厦之下而诵诗书”；
③有专门老师：“有司业、博士为之师”；
④有丰富藏书：“凡所宜有之书皆集于此”。
10、由此作者得出了什么结论？
明确：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
说明专心学习的重要性。
11、作者为什么把太学生学习条件的优越和自己的艰苦求学作对比？
明确：说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响，成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，要专心，即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”；
同时勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。
12、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
明确：作者以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
13、结合全文，说说作者最终能够学业有成的几个条件。(各用四个字概括)
明确：①刻苦学习；②博览群书；③虚心求教；④诚实守信；⑤尊敬老师。
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