（注：本文发表于《课程教材教学研究》）
语文课堂的使命就是以文本为基础，在教师的引领下，通过师生或生生的各种活动，唤醒学生创造性表现和求知的乐趣，让学生真正成为课堂的主人，最终使学生的语文技能与语文素养得到不断提高。
《送东阳马生序（节选）》是“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”的明代散文家宋濂所写的一篇赠序。本文作者以自己青少年时期在艰难环境与条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉同乡后辈马生不要辜负优越的条件，要刻苦读书，最后能够成功。全文围绕“嗜学”“力学”“善学”来完成“劝学”之中心，脉络清楚，前后呼应，动之以情，晓之以理。本文为《送东阳马生序（节选）》的课堂实录及品析，希望以这样一种写作方式让广大教师能从中汲取到一些有营养的东西。
一、教学目标
1.正确、流畅地翻译课文。
2.熟练地背诵课文，自觉积累文言知识。
3.理解作者是如何用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
4.学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神。
二、教学重点
1.文言知识积累。
2.把握主题，领会其现实意义。
三、教学难点
借事说理、寓理于事及生动感人的细节描绘的写作技巧。
四、教学过程
（一）走进文本，粗略感知。
师：假设你的好朋友是个不爱学习的人，整天沉溺于网络游戏，你看着很着急，打算劝
说他好好学习，你会怎样劝说呢？
生甲：我会跟他讲道理，讲好好学习的重要性。
生乙：我会举一些例子来劝说他要好好读书，认真学习。
生丙：我会用自己的亲身经历来劝说他。
师：如果你是被劝说的对象，甲乙丙三位同学的劝说，哪一位同学的劝说你最容易接受？
生（异口同声）：丙。
师：大家说得好，用自己的亲身经历、切身感受来劝勉别人，无疑是一种非常好的方法，在明初有一位文学家宋濂就是用这一种方法成功地劝勉他的同乡马生的。
（品析：朴实的导语拉近了学生与文本的距离。文言文的学习易流于枯燥，很多学生觉得文言文的学习无非就是读读记记、背背写写。因此，引导不好，学生的学习便易陷入被动。而好的导入，就是要